今年以来，泗县泗城一小课题组通过长期实践与细心研究，建立了“114”的习惯培养模式，有效促进留守儿童良好学习习惯养成。

以课内为重点，培养课堂良好习惯。泗城一小耐心指导学生学会珍惜课堂时间，认真分析，区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师给他们做个别辅导。对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。对于学习不感兴趣的孩子，教师在课堂上给孩子更多表现机会，并给予更多肯定性评价，让孩子充满自信。

抓课前早预习，培养自学良好习惯。泗城一小一直注重对留守儿童积极阅读、主动思考的程度的评价。针对每次预习，都要评选出“最有价值的问题”并给予表扬。对没有认真预习的留守儿童询问原因，准确了解情况，及时给予帮助。采用成功经验，促进留守儿童养成自觉预习习惯。一段时间以后，泗县泗城一小在班级评选出“预习大王”，请他们介绍经验、做法，鼓励留守儿童根据自己的实际模仿、借鉴，以促进留守儿童养成自觉预习的习惯。

培养课堂认真听讲习惯。教师不断提高自身的教学组织能力。如写景类的课文，可以用图片、视频等现代化的教学设备辅助教学，通过刺激留守儿童的视觉来吸引他们的注意力；叙事类的课文，可利用故事情节或者“猜结果”等方式来激发留守儿童的听课欲望；对于晦涩难懂的文章，比如小古文，教师可以辅以解说或加强课外知识的补充，降低留守儿童学习的难度；对于一些生动有趣的课文，教师可以用幽默的语言、抑扬顿挫的声调、生动的肢体语言来增强课堂的活力……

培养多思、善问、大胆质疑习惯。泗城一小要求学生对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆。对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教。在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性。请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探索。（安徽日报农村版通讯员 朱丽 魏霜）