当前，城市化进程加速推进，儿童与自然的直接联结逐渐弱化，多项调查表明，我国城市儿童日均户外自然活动时间普遍不足一小时，“自然缺失症”现象日益突出。传统自然教育多停留在体验式活动层面，未能从认知重构维度深化儿童对人与自然关系的理解。以造形教育培育儿童生态意识，是落实立德树人根本任务、推进美育改革创新的重要实践路径。

造形教育重构儿童生态意识的核心逻辑

造形教育培育儿童生态意识，核心在于打破“人类主宰自然”的传统认知藩篱，引导儿童建立“人与自然生命共同体”的价值观念。这一过程包含三个关键维度。一是感知唤醒，通过对自然形态、色彩、节奏的观察与捕捉，让儿童发现自然中蕴含的韵律与秩序，将抽象的“自然节奏感”转化为可视的造形语言。儿童在观察树叶脉络、水流波纹、四季色彩变化中，完成从“看自然”到“感知自然”的跃升。二是共情培育，通过绘画、手工、装置等多元造形形式，让儿童把自己对自然的理解与思考具象化，实现从“感知自然”到“表达自然”的跨越。三是价值内化，引导儿童在造形创作中反思人与自然的关系，将生态保护意识内化为价值认同。

造形教育的实践性、体验性、创造性，契合儿童认知发展规律，让自然认知从抽象说教转变为可感、可知、可创的生动实践，最终指向自然审美素养、生命共情素养、生态责任素养的协同培育。

以自然节奏感可视化为核心的实践路径

自然节奏感是自然的内在生命韵律——风的律动、水的流动、四季的更迭、生命的生长，是儿童感知自然最直接的切入点。将自然节奏感可视化，是造形教育培育儿童生态意识的核心抓手。

感知节奏。引导儿童走进自然，用感官捕捉自然的节奏韵律。听风吹树叶的沙沙声、流水潺潺的叮咚声，看云朵飘动的轨迹、花草生长的姿态，触摸树皮的纹理、石头的脉络，让儿童在沉浸式体验中感知自然的生命韵律。

提炼节奏。引导儿童将感知到的自然节奏转化为造形语言。用线条表现风的流动，用色彩表现四季的更迭，用形态表现生命的生长，用构图表现自然的秩序，让抽象的节奏成为可视的艺术表达。

创作表达。支持儿童以多元造形形式开展创作。用绘画表现自然的色彩节奏，用手工装置表现自然的形态节奏，用综合材料表现自然的质感节奏，让儿童在创作中完成对自然节奏的理解与内化。

构建全链条造形教育支撑体系

强化师资建设，夯实教育基础。加强美术教师与自然教育教师的协同培养，开展美术教育、自然造形教育等专题培训，提升教师的专业素养与教学能力。鼓励教师深入自然、研究自然，提升自身的自然认知与审美素养。

完善资源保障，优化教育条件。建设标准化的自然造形工坊、自然教育基地，配备丰富的创作材料与工具。整合安徽自然文化资源，开发系列化造形教育课程资源、教学案例和活动方案。例如，可依托黄山奇松、怪石、云海的节奏变化，设计“山石肌理拓印”“云影色彩渐变”等造形活动；挖掘徽州古村落中“天人合一”的营建智慧，引导儿童用拼贴、泥塑再现马头墙的韵律与水口的生态布局；结合淮河沿岸的农耕节令与候鸟迁徙，开发“二十四节气物候手账”“湿地鸟类装置艺术”等本土课程。同时，推动家校社协同育人，形成教育合力。

深化研究引领，推动创新发展。加强非人类中心主义美术教育、自然造形教育理论研究，总结提炼可复制可推广的教学模式。健全美育师资保障机制，全省一般公共预算教育支出年均增长4.8%，依托“国培计划”“省培计划”推进县域美育教师全员轮训，提升薄弱学科教师专业素养。在合肥、黄山等地试点“自然+造形”融合课程，有效增强儿童自然共情能力与生态责任意识。立足江淮自然与文化资源，推动造形教育本土化、特色化发展。

以造形教育培育儿童生态意识，让儿童在创作中感受自然之美、理解自然之道、守护自然之韵，成长为人与自然生命共同体的坚定守护者，为建设人与自然和谐共生的现代化注入源源不断的新生力量。