高校附属医院的医生是医院高质量发展的骨干力量，也是思想政治教育的重点对象。当前，该群体思想政治教育存在与专业实践耦合偏差、思政工作方式老旧等短板弱项。应从理念、内容、方法、机制等维度协同发力，推动教育转向精准化、融合化、多元化和系统化，为党建工作与医院高质量发展的同频共振提供有力支撑。

思想政治教育（以下简称“思政教育”）是落实立德树人根本任务的核心路径。高校附属医院作为高等教育与医疗服务的交汇点，承载着医学人才培养、临床诊疗服务及医学科研创新等多重使命。医生是附属医院人员构成的主体，在治病救人、教书育人、科研攻关中发挥着不可替代的作用。这一中坚力量的思政教育，不仅直接关系医院高质量发展，更通过传导效应深刻影响新一代医学人才的价值观塑造。因此，本文聚焦高校附属医院医生，从特征分析切入，诊断思政教育的现实困境及其成因，进而提出可操作的优化路径，旨在丰富该领域理论研究，为党建工作与医院高质量发展的同频共振提供实践参考。

一、高校附属医院医生的基本特征

准确识别教育对象的特征，是有效开展思政教育的前提。医生是以医学科学技术从事疾病诊疗、公共卫生服务及医学研究的专业人员。在高校附属医院中，通常具备四个典型特征：一是知识层次高、思辨能力强，更偏好依靠理性对话和事实依据来接受价值观念；二是价值观多元，思想较为活跃；三是时间碎片化严重，临床、科研、教学多项任务重叠，导致思政教育与业务工作面临明显的时空冲突；四是兼具“受教育者”与“教育者”的双重身份，其政治立场、职业态度通过日常教学、临床指导、学术交流等，对医学生的认知架构及行为趋向产生相当程度的传导效应。

二、加强高校附属医院医生思政教育的重要意义

加强高校附属医院医生思政教育，是落实国家战略部署、回应现实问题的必然要求，其意义具体表现在三个方面：

（一）巩固党在卫生健康系统执政基础的重要保障

高校附属医院是卫生健康系统人才、技术与资源的聚集高地，医生的政治认同、思想状况直接影响党在卫生健康系统的群众基础。系统、有效的思政教育能够提升医生对党的路线方针政策的理解与认同，推动党的决策部署在医疗、教学、科研一线贯彻落实，从而巩固党在卫生健康系统的群众基础与社会影响力。

（二）推动医院高质量发展的有力支撑

医院的高质量发展不仅需要医疗技术的支撑，更需要统一思想、凝聚共识。医生的主观能动性和价值取向深刻影响学科发展、医疗服务质量与创新活力。加强其思政教育，有助于强化价值整合与共识建构，为医院高质量发展提供持续精神动能。

（三）落实“三位一体”战略部署的关键抓手

医生作为教育、科研、人才的多重承载者，其思想政治素质直接关系到教育方向是否正确、科研导向是否端正、人才队伍是否可靠。加强这一群体的思政教育，能够确保教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动在卫生健康领域同向同行，从而形成服务健康中国的整体合力。

三、高校附属医院医生思政教育的现状

近年来，高校附属医院积极探索医生的思政教育工作，取得了一定的进展：思政教育覆盖面逐步扩大，普遍建立了常态化的政治理论学习制度；党建引领与业务融合成效明显，在相当程度上推动了党建工作与思政教育、专业成长、社会担当三个维度的贯通融合；“双培养”机制和党员发展工作有序推进，部分医院建立了“一人一策”培养台账。然而，对照医生的实际需求和精准思政要求，仍存在以下突出问题：

（一）思政教育与专业实践存在耦合偏差

有的医院思政内容与医生的临床决策、科研伦理、教学实践缺乏有机联系，导致两者脱节。这种脱节主要体现在两个层面：一是内容供给上，思政教育多从政治理论出发，较少将其中价值嵌入诊疗、科研、教学等具体工作场景；二是教学组织上，形式依然以集中授课、文件传达、撰写心得等传统模式为主导，缺乏针对医生专业背景的案例化、互动性的设计，难以激发学习兴趣，引发共鸣。对于本身就时间资源紧张的医生来说，思政教育若质量不高，且不能回应在日常业务中遇到的难题，其说服力与实效性就容易被削弱。

（二）教育方式与医生群体的现实需求存在偏差

部分基层党组织存在“重业务轻政治”的惯性思维，以及缺乏与高知人群有效对话能力，导致针对性的谈心谈话制度虽然建立，但频次不足、内容空泛，难以触及该群体的真实思想困惑，削弱了党组织在高知人群中的凝聚力和吸引力，进一步加大了政治引领和发展党员的工作难度。

四、高校附属医院医生思政教育的优化策略

基于上述论断，从理念、内容、方法、机制四个方面给出系统性的改善措施。

（一）教育理念：从粗放供给转向精准施策

优化始于观念的转变。党务工作者首先要确立分类施策、精准施教的思路。针对医生中高级专家、青年海归人才、临床医疗骨干、科研新星等不同群体的思想关切、成长需求和政治态度，制定差异化教育方案。同时，树立发展意识，尊重医生的思维特点，变统一要求为因需施教。

（二）教育内容：打造融合性课程体系

优化内容供给，核心是打破思政与专业的隔阂，使思政内容能直接回答医生在临床决策、科研伦理、教学实践中遇到的堵点和难点。具体可从两方面入手：

一是挖掘院史、学科史、医学史中的红色资源，利用其中的理念价值为医生提供精神坐标。如郑州大学第一附属医院开展院史馆实践教育，增强职工对党的使命担当和医院文化的认同；复旦大学附属中山医院将医院历史、红医文化、医学人文等融入思政教育，持续推动文化基因的传承与发展。二是创建思政教育的“案例库”“知识库”，将医德医风、科研诚信、医患沟通等专业议题与价值观教育有机结合。如以医患沟通矛盾为切入点，讨论“以人民为中心”发展思想在医疗实践中的体现；或以科研不端事件作为反面教材，探讨学术自由与科研诚信的辩证关系。

（三）教育方法：推进数字赋能与体验式学习协同发力

适应医生时间碎片化、学习需求多元化的特点，思政教育方法必须创新。

一方面依托数字赋能，可建设“思政知识图谱”，将党的创新理论、党风廉政建设、医学伦理规范等知识点与临床案例、科研场景关联标注，使医生在检索专业信息时同步接触思政内容；还可探索虚拟教研室、云端思政沙龙等线上互动形式，邀请专家在线对话，增强参与感。另一方面推进体验式教育，打破传统参观、义诊模式，设计更具互动性的活动，如将红医故事、抗疫事迹改编为剧本，开展沉浸式情景党课，在角色代入中实现价值内化；或举办“思政脱口秀”“TED式思政演讲”，邀请优秀党员、学科带头人用8-10分钟分享成长历程与价值感悟，以真实、亲切的方式传递正能量。

（四）保障机制：健全全链条制度体系

理念、内容、方法的优化，须纳入制度轨道方可常态化运行。一是强化政治吸纳机制，持续优化“双培养”机制，着力将医生中的业务骨干培养成党员、党员培养成业务骨干，并建立“一人一策”培养档案；二是改革考核评价机制，将思政表现作为职称评审、导师资格认定、评优评先的硬指标；三是构建协同育人机制，推动医院与高校、社会资源共享与效能叠加，如与高校马克思主义学院、医联体单位或学科协会联盟签署共建协议，依托合作平台开展联合党建活动，将思政教育嵌入业务协作网络。