习近平总书记在全国教育大会上强调，“培养什么人，是教育的首要问题”。中职学生正处于人生的“拔节孕穗期”，这一群体兼具心理发展的敏感期与价值观形成的关键期双重特征。心理健康教育不应止步于心理疏导，更应承载价值引领的育人功能，实现“育心”与“铸魂”的有机统一。

一、以系统思维构建思政元素资源体系

一是以系统思维构建课程思政目标体系。职业教育课程思政建设，既要遵循不同学段有机衔接的建设规律，做到目标递进、层次分明，又要立足区域经济社会发展实际，体现地方产业特色与人才需求。作为长三角一体化区域重点城市和中原城市群的重要节点，阜阳正大力发展新能源、装备制造、生物医药等主导产业，加快建设皖北承接产业转移集聚区。课程思政目标的设定，应主动对接这一区域产业布局，将“服务地方发展、扎根皖北大地”的价值导向融入各专业人才培养方案，使课程思政不仅回答“培养什么人”的根本问题，也回应“为哪里培养人”的现实命题。

二是从教材、学科与行业发展脉络中深挖思政素材。聚焦岗位特征和职业素养需求，着眼于“点”（课程）、“线”（专业）、“面”（专业群）、“体”（产业链）挖掘思政元素。从学科发展历程中挖掘科学家探索精神与家国情怀，从行业特点中提炼职业伦理与使命担当，立足“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”五个核心素养维度搭建模块化内容架构，再结合专业大类锚定核心思政维度和典型载体，将课程思政从“随机嵌入”提升为“系统设计”。

三是以学生现实关切增强思政共鸣。在“知”的层面精准摸底，系统梳理学生在学业焦虑、同伴关系、职业前景等方面的困惑，找准思政融入的心理接口。在“辨”的层面激活思维，引导学生在观点碰撞中澄清价值判断。在“行”的层面促成认同，鼓励学生结合专业开展延伸性探究，在社会观察和专业实践中感受专业的社会价值，实现从认知到认同的转化。

二、以美育浸润与数智赋能拓展育人路径

一是以美育浸润打开情感通道。2023年教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确提出“以美育浸润学生”，“以美润心”成为深化学校美育改革与心理健康教育融合的关键词。阜阳具备美育浸润的独特优势：阜阳剪纸的细腻匠心、界首彩陶的古朴质感、临泉杂技的坚韧精神，是工匠精神的具象呈现；王家坝精神中“舍小家、为大家”的集体主义情怀，是责任教育的鲜活读本；淮河治水历程中蕴含的不畏艰难、勇于担当的品格，是生命教育的天然素材。应将这些本土文化符号引入心理健康课堂，让学生在了解家乡文化根脉的过程中完成自我认同与价值内化。

二是以数智赋能拓展育人路径。人工智能为心理健康教育课程思政的精准化实施提供了技术支撑。一是在内容呈现上，开发融音视频、动画、案例库于一体的心理健康数字资源，将抽象的心理学理论与本土文化案例相结合，让学生看得懂、有感触。在体验设计上，依托虚拟仿真技术创设职场人际冲突、职业伦理困境等沉浸式情境，让学生在虚拟体验中理解“和谐”“友善”“敬业”的现实意义。在智能服务上，借助AI工具采集学生心理测评与课堂互动数据，生成个性化画像，推送差异化资源，实现从“统一施教”到“精准滴灌”的转变。

三、以政治素养与专业能力支撑育人转型

专业教师是课程思政落地的关键主体，教师的政治素养与育人能力直接决定课程思政的实效。

理论学习是基础。应系统开展习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育、“四史”教育和国情教育，将党的创新理论学习纳入岗前培训和继续教育必修内容，建立定期理论学习制度，利用智慧平台与线下培训相结合的方式，帮助教师在理论学习中深化对“为党育人、为国育才”的理解。

实践淬炼是关键。应有计划地组织教师参与红色教育基地考察、乡村调研、科技企业参访等实践活动。王家坝精神、千里淮河第一闸的治淮历程、阜阳剪纸技艺中的匠心传承，都是教师了解国情、理解奋斗精神的鲜活教材。教师在真实场景中积累的认知与情感，远比书本知识更有感染力。

教学能力提升是落脚点。应建立常态化的课程思政教学培训机制，开设教学设计工作坊，组建“专业课教师+思政课教师+行业专家”的教学团队，通过集体备课、教学研讨实现协同育人。关键是要帮助教师从“知识传授者”转向“价值引领者”，将思政教育从外部“任务”转化为内在“自觉”。

中职心理健康教育课程思政，既需要在目标上完成从技术导向到价值导向的跃升，也需要在路径上实现课程内容、方法创新、教师素养的系统联动。当心理课堂既能回应学生的心理需求，又能照见价值方向，当美育浸润成为价值共鸣的桥梁，当数智技术服务于人的全面发展，职业教育便真正回归了“为党育人、为国育才”的初心使命。

（作者单位：阜阳工业经济学校。基金项目：本文系2024年度阜阳市社科规划课题《中职学校心理健康教育与课程思政一体化设计探究》〔编号：FSK2024080〕的研究成果）