工匠精神是新时代涵养青年学子“技能报国”价值品格、助力中国式现代化建设的重要精神动能。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是弘扬和培育工匠精神的主阵地、主渠道。近年来，不少高校对工匠精神融入思政课的路径方法开展了积极探索，取得了一定成效。推进工匠精神融入高校思政课，必须坚持系统观念、问题导向与创新思维，从课程体系、教学形态、师资协同等维度发力，构建全方位、多层次、立体化的融合育人新模式。

优化课程体系，推动工匠精神全环节融入

完善课程融入体系是推动工匠精神融入高校思政课的重要抓手。要以系统性思维破除仅靠碎片化内容点缀式植入工匠精神的局限，打造“全课程覆盖、全要素渗透、全环节设计”的融入格局，推动工匠精神培育贯穿思政课教学全过程。

构建系统完备的课程融入目标体系。要立足各门思政课程的自身特点，坚持“一课一策”，为工匠精神融入设计科学合理的教学目标。例如，“思想道德与法治”要夯实价值根基，帮助学生建立对工匠精神的基本认知与价值认同，引导学生树立科学的职业理想与职业道德；“中国近现代史纲要”要立足历史视角，紧密结合我国工业化从起步到跨越的发展历程，梳理工匠精神演进的历史脉络，最终构建起价值引领、历史筑基、时代砥行的有机链条。

打造分层分类的课程融入资源体系。首先，分类建设工匠精神教学资源库，系统整合大国工匠、劳动模范等各领域先进典型素材，结合思政课各教学模块的需求，搭建分类清晰、标准规范、取用便捷的教学案例库与素材库，让鲜活生动的榜样故事走进课堂，为工匠精神融入思政课教学提供坚实内容支撑。其次，结合不同专业的培养方向开发特色教学项目，将行业典型案例转化为教学载体，使工匠精神培育既符合思政课教学要求，又贴合学生的专业成长需求。最后，建设数字化教学资源库，将承载工匠精神内涵的传统工艺遗存、近现代工业遗产等内容，系统转化为可视化、可交互、可共享的数字化教学资源，打破学习的时空限制，打造随时随地可学可悟的泛在学习体验。

建立动态全面的课程融入评价体系。工匠精神培育既要兼顾量的积累，通过系统教学夯实学生理论基础、筑牢思想根基，也要聚焦质的提升，将“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神核心内涵融入实践能力培养全过程。要把工匠精神培育纳入社会实践、志愿服务、专业实习等实践环节的考核评价体系，动态跟踪学生在工匠精神养成过程中的成长变化，引导学生在解决专业问题的实践中锤炼匠心品格、提升专业技能。

创新教学形态，打造沉浸式育人新场景

创新课堂教学形态是推动工匠精神融入高校思政课的关键举措。工匠精神本身孕育发展于生产实践，培育工匠精神必须主动对接产业发展的社会大课堂，构建可感知、可参与的沉浸式实践育人场景，完善融合育人体系。

构建立体化实践育人平台。完善劳模工匠进校园机制，面向行业聘请大国工匠、一线技术能手担任高校兼职育人导师，定期组织各领域劳模工匠走进校园、登上思政课讲台、进入专业实训室，开展工匠精神主题报告、专业技能竞赛等多元活动，将鲜活的一线实践案例带入课堂。同时打造主题鲜明的工匠文化长廊、标准化劳动教育基地、专业化技能展示专区，拓展工匠精神培育的场域空间，营造沉浸式的工匠文化氛围，构建起“人物引领-空间浸润-活动参与”的全方位实践育人平台。

打造联动式特色教学模式。构建“实践研学+理论指导+劳模讲述+教学转化”的四维联动特色教学模式，让学生置身真实劳动生产场景，在亲身体验中感悟工匠精神的内涵与价值，在观察与实操中切身领会专注严谨、精益求精、追求卓越的匠心品质，推动工匠精神真正入脑入心入行。

拓宽数字化技术培育载体。主动顺应数字时代教育变革与产业升级融合发展的趋势，依托数字化新技术拓宽工匠精神培育与传播渠道。一方面，充分依托校园官方公众号、抖音、B站等短视频平台以及线上直播互动课堂等载体，常态化推送工匠成长故事、精湛技艺展示、行业工匠访谈等优质内容；另一方面，借助虚拟现实等技术精准还原一线工匠的真实工作场景、核心技艺的工艺流程以及关键技术的攻坚历程，打破传统课堂的空间限制，让学生近距离直观感受其专注坚守、开拓创新的精神力量。

整合师资力量，构建多元协同育人共同体

师资队伍建设是推动工匠精神融入高校思政课的核心支撑。要打破院校与行业主体之间的壁垒，构建由“思政教师+专业教师+行业导师+劳模工匠”组成的跨界育人共同体，凝聚多方育人合力，形成权责清晰、协同联动的育人链条。

提升思政课教师实践能力。思政课教师要把道理讲深讲透讲活，就必须走出书斋、走进学生、走向社会，不断提升自身实践能力。通过出台专项支持政策，鼓励思政课教师深入企业生产车间、跟进产业项目，在实地走访与一线实践中深化对产业趋势、技术变革及工匠精神时代内涵的理解，夯实自身认知基础，增强课堂教学的针对性与感染力。同时，引导教师以严谨治学、精益求精、敬业奉献的态度践行工匠精神，用自身言行潜移默化地影响学生，帮助学生树立正确的职业观念与价值追求。

建立跨学科磨课教研机制。思政课教学内容要跟上时代步伐、实现常讲常新，就需要依托集体备课机制，将最新发展变化、最新决策部署第一时间纳入教学内容、引入课堂，持续增强思政课教学的针对性与时效性。在此基础上，推动思政教师与专业教师打破岗位与学科边界，共同开展备课研讨、联合教研与协同授课，在深度互动中找准工匠精神培育与专业知识教学的融合切入点，提升二者融合的契合度，破解思政教育与专业教学“两张皮”的问题。

聚合“双导师”育人力量。挖掘劳模德育导师与行业产业导师的潜在资源，形成“精神铸魂+技能赋能”的协同育人格局。劳模德育导师以自身扎根一线、爱岗敬业、甘于奉献的生动实践，诠释劳动精神、劳模精神与工匠精神的核心内涵，引导学生树立正确的劳动价值观与职业伦理；行业产业导师则凭借对技术前沿、岗位需求和产业变革的深刻把握，将真实项目、工艺标准和职业规范引入课堂，推动教学内容与产业发展同频共振。二者优势互补、协同发力，既筑牢学生理想信念之基，又夯实其专业能力之本，实现价值引领与技能培养的有机统一。

将工匠精神融入高校思政课，是落实立德树人根本任务的内在要求，是服务国家战略、培养时代新人的重要举措。面对新征程新使命，高校必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化系统观念、创新育人模式、整合育人资源、健全协同机制，推动工匠精神从课堂延伸至实践、从理念转化为行动、从认同内化为品格，引导广大青年学生厚植家国情怀、涵养敬业奉献品格、锤炼精湛技艺，努力成长为高素质技能人才，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴贡献青春力量。

（作者系浙江大学马克思主义学院博士研究生，浙江机电职业技术大学增材制造学院副教授、党委副书记。本文系教育部思政课教师研究专项“工匠精神融入高校思政课教学研究”〔25JDSZK063〕的阶段性成果）